ЗАТВЕРДЖЕНО
наказ Дмитрівського
навчально-виховного комплексу
«загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-
дошкільний навчальний заклад»
від «29» серпня 2024 № 63
Директор Валентина ЧМИХ
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Дмитрівського навчально-виховного комплексу
«загальноосвітня школа І- ІІІ ступенів – дошкільний
навчальний заклад»
Новодмитрівської сільської ради
Золотоніського району Черкаської області
на 2024-2025 навчальний рік
СХВАЛЕНО
педагогічною радою Дмитрівського
навчально-виховного комплексу
«загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-
дошкільний навчальний заклад»
протокол № 1 від «29»серпня 2024
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Дмитрівського навчально-виховного комплексу «загальноосвітня школа І- ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»
Новодмитрівської сільської ради
Золотоніського району Черкаської області
Дмитрівський навчально-виховний комплекс «загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» знаходиться в комунальній власності, є юридичною особою, має печатку.
Навчальний заклад розташований за адресою: 19751, Черкаська область Золотоніський район село Дмитрівка вулиця Баранника 54.
Директор: Чмих Валентина Іванівна.
Засновник: Новодмитрівська сільська рада.
Рік заснування: 1976
Ліцензія: розпорядження Черкаської обласної державної адміністрації від 08.04.2019 року № 233
За Cтатутом Дмитрівський НВК здійснює освітню діяльності до загальноосвітніх програм трьох ступенів освіти:
• I ступінь - початкова загальна освіта;
• II ступінь - базова загальна освіта;
• III ступінь - повна загальна освіта.
Кількість класів – 11
Кількість учнів – 132
Мова навчання – українська,
Режим роботи - 5-денний.
Метою освітньої діяльності закладу є надання якісної повної загальної середньої освіти дітям шкільного віку,
забезпечення їх всебічного розвитку, виховання і самореалізації особистості, через формування ключових
компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.
Основним засобом реалізації мети закладу загальної середньої освіти є формування в учнів компетентностей,
визначених Законом України «Про освіту» та державними стандартами
Освітня програма Дмитрівського НВК на 2024 – 2025 навчальний рік розроблена відповідно:
Конституції України (ст.53);
Закону України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»;
розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р.№988 «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;
іншими законодавчими актами України, постановами Верховної Ради України, актами Президента України, прийнятими відповідно до Конституції та законів України, Кабінету Міністрів України, наказами Міністерством освіти і науки України, інших центральних органів виконавчої влади, Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, іншими нормативно-правовими актами, Статутом школи.
З урахуванням поетапного переходу закладу освіти на здійснення діяльності за новим Державним стандартом у 2024/2025 навчальному році освітня програма закладу освіти розроблена на основі:
для 1-2 класів - Державного стандарту початкової освіти (2018), типових освітніх програм (наказ МОН від 08.10.2019 № 1272, зі змінами внесеними наказом МОН від 12.08.2022 № 743-22);
для 3-4 класів - Державного стандарту початкової освіти (2018), типових освітніх програм (наказ МОН від 08.10.2019 № 1273,зі змінами внесеними наказом МОН від 12.08.2022 № 743-22);
У 5-7 класах освітній процес здійснюватиметься відповідно до «Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти», затверджена наказом МОН від 19.02.2021 № 235) із змінами затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України № 1120 від 09 серпня 2024 року «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти».;
У 8-9 класах освітній процес здійснюватиметься відповідно до «Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти II ступеня», затверджена наказом МОН від 20.04.2018 № 405;
У 10-11 класах освітній процес здійснюватиметься відповідно до «Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти III ступеня», затверджена наказом МОН від 20.04.2018 № 408 (у редакції наказу МОН від 28.11.2019 №1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 № 464).
4. Структура програми:
1 розділ– початкова освіта,
2 розділ – базова середня освіта,
3 розділ – профільна середня освіта.
5. Напрямки реалізації.
Згідно з чинним законодавством організувати освітній процес відповідно до рівнів типових освітніх програм трьох ступенів навчання:
І ступінь – початкова освіта тривалістю чотири роки;
ІІ ступінь – базова середня освіта тривалістю п’ять років;
ІІІ ступінь – профільна середня освіта тривалістю два роки.
6. Структура 2024/2025 навчального року
1.Початок та закінчення навчального року.
Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України віл 23.07.2024 №841 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні», освітній процес у 2024/2025 навчальному році розпочинається в День знань 2 вересня і закінчується до 30 червня 2025 року. Закон України «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» на період тривалості воєнного стану призупиняє дію положення частини третьої статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» в частині тривалості освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти не менше 175 навчальних днів. Тому 2024/2025 н. р. може тривати більше або менше 175 днів, при умові повного виконання навчальних програм.
2.Поділ на семестри.
Навчальні заняття для учнів 1-11 класів організовуються за семестровою системою:
І семестр – з 02 вересня по 27 грудня 2024 року;
ІІ семестр – з 22 січня по 30 травня 2025 року.
3. Тривалість навчальних занять:
- Тривалість навчальних занять у 1-4 класах : 35 хвилин у 1 класах, 40 хвилин у 2-4 класах (початок занять о 8.30).
Перерви між уроками 15, 25 хвилин, що передбачено Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти.
Тривалість навчальних занять у5-11 класах: 45 хвилин (початок занять о 8.30). Перерви між уроками 10, 20 хвилин, що передбачено Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти.
Режим дня в закладі підпорядкований створенню оптимальних умов для здійснення успішної освітньої діяльності.
Розклад уроків складається з урахуванням динаміки працездатності учнів протягом дня, тижня, семестру, чергування видів діяльності і раціонального розподілу навчального навантаження.
Вимоги до осіб, які будуть розпочати навчання за освітньої програмою, заклад керується чинними нормативними документами у сфері освіти.
Згідно зі ст. 9 Закону України «Про освіту» загальна середня освіта в закладі освіти організована за інституційною (очною (денною) формою, за потреби заклад освіти організовує індивідуальні форми здобуття освіти (зокрема екстернатну, сімейну (домашню),інклюзія, реалізовувати індивідуальну освітню траєкторію учня.
Індивідуальна (екстернатна, сімейна (домашня),) форма навчання організовується відповідно до Положення про індивідуальну форму навчання в системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН України від 10.07.2019 року № 955, листа МОН України від 15.06.2022 №1/6435-22 «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами».
Формат навчання залежить від безпекової ситуації в Україні. Відповідно до рекомендаційних положень наказу від 07.08.2024 року №1112 «Про затвердження Порядку та умов здобуття загальної середньої освіти в комунальних закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні», Постанови КМУ від 23.07.2024 № 841 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні» освітній процес у закладі проводиться в очному та дистанційному режимі.
Під час освітнього процесу, що відбуватиметься в очному режимі у разі здійснення сигналу «Повітряна тривога» або інших сигналів оповіщення, керівництво закладу освіти, учителі забезпечують переривання процесу навчання, що здійснюється в приміщенні закладу освіти, та організовують швидку евакуацію дітей в укриття за раніше відпрацьованим алгоритмом дій.
У закладі наявне облаштоване укриття, що є головною умовою для очної форми навчання.
У залежності від безпекової ситуації в Україні, форма організації освітнього процесу може змінюватися впродовж навчального року.
Під час воєнного стану в Україні, виникнення епідемічної ситуації, введення протиепідемічних заходів та неможливості здобувачам освіти відвідувати заклад, навчання учнів здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання згідно з Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом МОН України від 08.09.2020 року №1115 (Із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки № 201 від 24.02.2023), відповідно до навчального плану та розкладу.
Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним Державним стандартом вимог
до обов’язкових результатів навчання учнів є освітня програма Дмитрівського НВК.
Навчально освітній заклад має відповідне кадрове забезпечення. Освітній процес забезпечує 18 педагогічних працівників, з них :
3– мають педагогічне звання «учитель-методист»;
4– педагогічне звання «старший учитель»;
8- мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»;
7- працівників – І категорію
3 - працівників –2 категорію .
Створюються необхідні умови для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Навчально-методична та матеріально-технічна база відповідає вимогам.
На основі освітньої програми закладу освіти, складений та затверджений навчальний план закладу освіти, що конкретизує організацію освітнього процесу.
Освітня програма схвалюється педагогічною радою закладу та затверджується директором, оприлюднюється на
вебсайті закладу https://cokoc345.blogspot.com
1 РОЗДІЛ
Освітня програма
І ступеня
Дмитрівського навчально-виховного комплексу «загальноосвітня школа І- ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Новодмитрівської сільської ради
Золотоніського району Черкаської області
1-4 класи
ПОЧАТКОВА ОСВІТА
ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ
Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій. Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.
Початкова освіта здобувається з шести років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося шість років, розпочинають здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року.
У школі працює дві групи продовженого дня для учнів 1-4 класів
ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів.
Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття, консультації. За рахунок варіативної складової у 4 класі буде викладатися курс за вибором «Елементи геометрії».
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів складає 3495 годин/навчальний рік: для учнів
1 клас – 805 годин/навчальний рік, 2 клас – 875 годин/навчальний рік,
3 клас – 910 годин/навчальний рік, 4 клас – 910 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані школи.
ОПИС ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ
Освітню програму укладену за освітніми галузями, визначеними в Державних стандартах та Типових освітніх програмах, а саме:
- Мови і літератури;
- Суспільствознавство;
- Мистецтво;
- Математика;
- Природознавство;
- Технології;
- Здоров’я і фізична культура.
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті початкової освіти, програмою визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної галузі. Очікувані результати навчання здобувачів освіти подано за змістовими лініями і співвіднесено за допомогою індексів з обов’язковими результатами навчання, визначеними Державним стандартом початкової освіти. Змістові лінії кожної освітньої галузі в межах циклу реалізовуються паралельно та розкриваються через «Пропонований зміст», який окреслює можливий навчальний матеріал, на підставі якого будуть реалізовані очікувані результати навчання та відповідні обов’язкові результати навчання. Оскільки освітня програма ґрунтується на компетентнісному підході, теми «Пропонований зміст» не передбачають запам’ятовування учнями визначень термінів і понять, а активне конструювання знань, розвиток умінь та формування уявлень через досвід практичної діяльності. Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції. Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Результати навчання роблять внесок у формування ключових компетентностей учнів початкових класів:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2) здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати
припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу
здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної
компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
У навчальних програмах виокремлено такі наскрізні лінії ключових компетентностей, як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність», що спрямовано на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, вони є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Наскрізні освітні лінії у початковій школі є одним з ключових компонентів програми НУШ. Їх вивчення та застосування передбачає формування наступних наскрізних умінь у школярів: розв'язання проблем; критичне мислення; творче мислення (креативність) співпраця; ефективне спілкування; розвиток власного емоційного інтелекту; дослідження; організації своєї діяльності; рефлексія; вдумливе читання.
ПЕРЕЛІК ВАРІАНТІВ ТИПОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.
Програма початкової освіти окреслює підходи до організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти. Програма визначає загальний обсяг навчального навантаження на тиждень, забезпечує взаємозв’язки окремих предметів, їх інтеграцію та логічну послідовність вивчення, які будуть подані в рамках навчальних планів:
- 1-2 класи – Типовий навчальний план за Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти (автор Шиян Р.Б.), затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 №743, додаток 1 до освітньої програми;
- 3-4 класи – Типовий навчальний план за Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти (автор Шиян Р.Б.), затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 №743 додаток 2, до освітньої програми.
Навчальний план охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов'язкову для всіх закладів початкової освіти незалежно від їх підпорядкування і форм власності.
З метою забезпечення виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання предметів інваріантної складової, що визначені Типовими навчальними планами для кожного класу, в повному обсязі. При розподілі годин складової робочого навчального плану враховано, що гранично допустиме навантаження вираховується на одного учня, а уроки фізичної культури не враховуються при визначенні цього показника.
За рахунок годин варіативної частини буде читатися курс за вибором:
4 клас – «Елементи геометрії»
Вчитель має вільний вибір форм організації навчально-виховного процесу, способів навчальної взаємодії, методів, прийомів і засобів реалізації змісту освіти, забезпечується право самостійно переносити теми уроків, відповідно до засвоєння учнями навчального матеріалу, визначати кількість годин на вивчення окремих тем.
Навчальна та методична література для початкової школи зазначена у Переліках навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, що розміщені на офіційному сайті МОН.
ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок; використання технологій дистанційного навчання.
Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів
У 1 класі очікувані результати навчання, окреслені в межах кожної галузі. Використовуються інтерактивні форми і методи навчання:
• дослідницькі,
• інформаційні,
• мистецькі проекти,
• сюжетно-рольові ігри,
• інсценізації,
• моделювання,
• ситуаційні вправи,
• екскурсії,
• дитяче волонтерство тощо.
Основними формами організації освітнього процесу в 2 – 4 класах є:
• різні типи уроку,
• екскурсії,
• віртуальні подорожі,
• спектаклі,
• квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.
За необхідності у закладі здійснюється організація дистанційного навчання. Умовами для її організації є тимчасове здобуття освіти для осіб, які не можуть відвідувати навчальні заняття з поважних причин, та для класів, у яких перевищено епідеміологічний поріг захворюваності на ГРВІ.
З метою забезпечення в закладі єдиних підходів до створення електронного освітнього середовища освітній процес під час дистанційного навчання організовується на сервісах Classroom, МЕЕТ.
ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінювання учнів проводиться відповідно до наказу МОН від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти».
Результат оцінювання особистісних надбань учнів у 1-4 класах виражаємо вербальною оцінкою, а об'єктивних результатів навчання учня/учениці у 1-2 класах - вербальною оцінкою, у 3-4 класах –рівневою оцінкою на підставі рішення педагогічної ради.
Формулювання оцінювальних суджень, визначення рівня результату навчання здійснюємо на основі Орієнтовної рамки оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, яка дозволяє забезпечити об'єктивність і точність результату оцінювання та розроблена з урахуванням таких показників:
• якість знаннєвого складника компетентностей (дієвість, гнучкість, міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність; до того ж визначальними ознаками є дієвість і гнучкість знаннєвого складника, що виявляються у готовності учня/учениці застосовувати знання в навчальних ситуаціях);
• сформованість діяльнісного складника компетентностей за рівнями реалізації навчальної діяльності: рівень розпізнавання і копіювання зразків, репродуктивний, продуктивний, продуктивно-творчий рівні;
• прояв мотиваційно-ціннісного складника компетентностей, а саме умотивованості, пізнавального інтересу, відповідальності, ініціативності.
Підсумкове тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів здійснюється протягом навчального року за результатами опанування ними теми, кількох тем, розділу програми тощо. Підсумкове завершальне оцінювання здійснюється в кінці навчального року з метою визначення освітніх завдань для реалізації індивідуального підходу до дитини в процесі подальшого навчання. Підсумкове завершальне оцінювання навчальних досягнень учнів передбачає узагальнення інформації про їхній навчальний поступ протягом навчального року, при цьому не передбачає проведення окремих діагностичних робіт. Результати підсумкового завершального оцінювання учитель визначає на основі власних педагогічних спостережень, результатів тематичного оцінювання, аналізу учнівських портфоліо та фіксує у Класному журналі і свідоцтвах досягнень.
Свідоцтво досягнень заповнюється вчителем в кінці року. У жовтні заповнюється лише його перша частина, у травні - перша і друга частини. У свідоцтві досягнень учитель фіксує розгорнуту інформацію про навчальний поступ учня/учениці у школі протягом навчального року з усіх предметів вивчення за показниками, які відповідають визначеним типовою освітньою програмою очікуваним результатам навчання, та надає рекомендації щодо подальшого навчання. Документ підписують учитель і батьки. Оригінал свідоцтва досягнень надається батькам, а його завірена копія зберігається в особовій справі учня в школі. Інформація про формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учня є конфіденційною. Вона обговорюється лише під час індивідуальних зустрічей учителя з учнем/ученицею та його/її батьками.
Таблиця
за типовою освітньою програмою під керівництвом Р. Б. Шияна
наказ МОН від 12.08.2022 № 743
Навчальний план для початкової школи 1-2 клас
з навчанням українською мовою
Таблиця
за типовою освітньою програмою під керівництвом Р. Б. Шияна
наказ МОН від 12.08.2022 № 743
Навчальний план для початкової школи 3-4 клас
з навчанням українською мовою
2 РОЗДІЛ
Освітня программа
ІІ ступеня
Дмитрівського навчально-виховного комплексу «загальноосвітня школа І- ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Новодмитрівської сільської ради
Золотоніського району Черкаської області
5-7 класи
ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ
Визначаючи вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньої програмою, заклад керується чинними нормативними документами у сфері освіти.
Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) досягли результатів навчання, визначених у Держстандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про початкову освіту).
Визнання результатів навчання здобувачів освіти із числа внутрішньо переміщених осіб здійснюється на основі довідки a6o іншого документа, виданого закладом освіти, у якому дитина здобувала освіту за місцем тимчасового перебування. У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких навчальних предметів за рівень початкової освіти учні проходять відповідне оцінювання впродовж першого семестру навчального року.
ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ НА АДАПТАЦІЙНОМУ ЦИКЛІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ТА ЦИКЛІ БАЗОВОГО ПРЕДМЕТНОГО НАВЧАННЯ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ЙОГО РОЗПОДІЛ МІЖ ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ ЗА РОКАМИ НАВЧАННЯ
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5 -6 класів (адаптаційний цикл базової середньої освіти) та 7—9 класів (цикл базового предметного навчання базової середньої освіти ) закладів загальної середньої освіти в освітній програмі закладу відповідає загальному обсягу навчального навантаження, визначеному для цього типу освітнього закладу в Державному стандарті базової середньої освіти та Типовій освітній програмі для 5-9 класів (Додатки 1).
Розподіл навчального навантаження здійснено за освітніми галузями та роками навчання та визначено відповідно до базових навчальних планів базової середньої освіти (додаток 23 Державного стандарту).
Загальний обсяг річного навчального навантаження для закладів із навчанням українською мовою (5-7 класи) згідно з типовим планом (Додаток 1).
Таблиця 1
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5 класу складає 1085 годин/навчальний рік.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 6 класу складає 1190 годин/навчальний рік
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 7 класу складає 1225годин/навчальний рік
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах базової школи.
ТИПОВІ НАВЧАЛЬНІ ПЛАНИ
Освітня програма Дмитрівського НВК ІІ ступеня (5-7 класи) розроблена на основі Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України 19.02. 2021р. №235 (додаток 3) із змінами затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України № 1120 від 09 серпня 2024 року «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти».
Типовий навчальний план містить орієнтовний перелік предметів для реалізації кожної освітньої галузі. (Згідно з додатком 3).
Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами заклад освіти використовує для збільшення кількості годин на обов'язкові освітні компоненти (навчальні предмети) (Додаток 1).
Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей у навчальному плані закладу не перевищує загальну річну кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету, визначену базовим навальним планом, із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.
Рішення про перерозподіл годин між освітніми галузями навчальними предметами було схвалено на педагогічній раді під час затвердження освітньої програми закладу.
МОДЕЛЬНІ НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ
Відповідно до навчального плану визначено перелік модельних навчальних програм, що використовуються закладом освіти в освітньому процесі.
Модельні навчальні програми, які використовуються в закладі освіти та забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти мають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти i науки України» та затверджені педагогічною радою закладу ( протокол № 1 від 29.08.2024р.)
Модельні навчальні програми для 5 -7 класу
у 2024/2025 навчальному році
Додаток 2
На основі затвердженої педагогічною радою навчальної програми предмета вчитель складає календарно-тематичне планування з урахуванням навчальних можливостей учнів класу. Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель самостійно вибудовує послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в навчальній програмі. Учитель може переносити теми уроків, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем.
Навчальні програми, розроблені на основі модельних навчальних програм, розміщені на сайті закладу освіти:
5 клас
- Навчальна програма “Українська мова 5 клас” - https://docs.google.com/document/d/1wpDQMv4766SXHWHDnwDjIFMD0jAtvPKc/edit
- Навчальна програма “Українська література 5 клас” - https://docs.google.com/document/d/1OXh2PPXcGDsoRmSEms6JTy8_C0gE6GR1/edit?rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Англійська мова 5 клас” – https://docs.google.com/document/d/1-Dxpwqz6pnMytuvQoVxtT5DwYgIvqLn6/edit?u
- Навчальна програма “Зарубіжна література 5 клас
- Навчальна програма “Математика 5 клас” - https://docs.google.com/document/d/1AgoH7RJcnC3nSS7dc54eAe33MJnFt__h/edit?usp=sharing&ouid=100433302771031493590&rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Пізнаємо природу 5 клас”- https://docs.google.com/document/d/1vVc4OUjeTUcGPRSuJedE3ivJxj3c8xJi/edit?rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Етика 5 клас” - https://docs.google.com/document/d/1ejQfFKicbvPdvyszT7rugtyOZh3UUPgm/edit
- Навчальна програма “ «Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас” - https://drive.google.com/file/d/1QMarnWls-cXLwIhg0aAAL0OumCSCQxnz/view?usp=drivesdk
- Навчальна програма “ «Здоров’я, безпека та добробут. 5 клас” - https://docs.google.com/document/d/1MeSBM0QEeAMmefIdK36HS_fQPOFib9GS/edit
- Навчальна програма “Мистецтво 5 клас” - https://drive.google.com/file/d/1JOvgRqSEbuBmwvLZFeK10uEMqvqgr6uL/view?usp=sharing
- Навчальна програма “Технології 5 клас” - https://docs.google.com/document/d/1kOqNq_nffYLh1jyVDpYdkyLvr814BoN4/edit?usp=drive_link&ouid=110178013466462468940&rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Фізична культура 5 клас” - https://docs.google.com/document/d/1bX1Ze71njMcQCr3arL_MhOBI0kYahaba/edit?rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма «Інформатика 5 клас» - https://docs.google.com/document/d/13XxaAFBEHTuEvPuFWuvEJrCT3PJKfVPr/edit?rtpof=true&sd=true
6 клас
- Навчальна програма “Українська мова 6 клас” - https://docs.google.com/document/d/14T0ZwKbdfwE-M_xZPSdW_CVNkWE2X8Pj/edit?usp=sharing&ouid=104209627696028456665&rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Українська література 6 клас” - https://docs.google.com/document/d/1gGRXkVY80nZSO_CgB7EMFXkbbb6F63u1/edit?usp=sharing&ouid=104209627696028456665&rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Англійська мова 6 клас” - https://docs.google.com/document/d/14OLoWm6XdCQq17mrerATmfQDvaVXgepH/edit?rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Зарубіжна література 6 клас https://docs.google.com/document/d/1caCv0PYWqHvzJW1YAiedvai2WOfgyLB3/edit?usp=sharing&ouid=109144230480888651197&rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Математика 6 клас” - https://docs.google.com/document/d/1k04LvPRrdF2PvBs219u_8uBiwpFVWgHa/edit?usp=sharing&ouid=100804664556690437933&rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “Пізнаємо природу 6 клас”-
- Навчальна програма “Етика 6 клас” https://docs.google.com/document/d/1qh_k4wdzLm0o7ROV0EYrqpjpO9cfbyD-/edit?usp=sharing&ouid=117159304921147940247&rtpof=true&sd=true
- Навчальна програма “ «Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас” – https://drive.google.com/file/d/1Ziey0oFTQTnBKww9qtI2PoVfAqdP2v91/view?usp=sharing
- Навчальна програма “ «Здоров’я, безпека та добробут. 6 клас” – https://docs.google.com/document/d/1cW_e2c25eXveXeGEg-3-XmnAX8-oLCuT/edit
- Навчальна програма “Мистецтво 6 клас” – https://drive.google.com/file/d/1DepOBpOj7La1ZLr8jBvlYYLxaReXrZI_/view?usp=sharing
- Навчальна програма “Технології 6 клас” – https://docs.google.com/document/d/16sDQJUrATGcRdZ_Rhlj3ekN1whmzrTMZ/edit
- Навчальна програма “Фізична культура 6 клас” – https://docs.google.com/document/d/1JWu7TGCwGOhlkaf2VdXQitRHnEdsXW-3/edit
- Навчальна програма «Інформатика 6 клас» - https://docs.google.com/document/d/1QSwROfjoVz0_6g9WHeRDiZ_7_b1UAJBVTUcmDYFjyN0/edit
- Навчальна програма «Географія 6 клас» - https://docs.google.com/document/d/1MAVbUHXdntnoZjaVxjIv_TD017uQprna/edit
- навчальна програма 6 клас «Громадянська освіта» https://docs.google.com/document/d/1VRVofyeYAEsCxZWPaJJCnSa1c8KCjpEn/edit?rtpof=true&sd=true
7 клас
Навчальна програма «Англійська мова» https://docs.google.com/document/d/1FvN7lNeaB2MmT4lUBkAiJb_8N5jqhZCW/edit?rtpof=true&sd=true
навчальна програма 7 клас «Фізика» https://docs.google.com/document/d/1bAmVyB3X6XhzL_Qewtd8zif2q-3lXNm2/edit?usp=sharing&ouid=100433302771031493590&rtpof=true&sd=true
навчальна програма 7 клас «Всесвітня історія» https://docs.google.com/document/d/1ggc7D6bJiZ788ASMq_93bNPmcAwDUTeN/edit?usp=sharing&ouid=100862034564556454768&rtpof=true&sd=true
навчальна програма 7 клас «Громадянська освіта» https://docs.google.com/document/d/1UPwb57-yFL7GfYdWkI2w2wMh7_PBsaL1/edit
навчальна програма 7 клас «Історія України» https://docs.google.com/document/d/1CO2kyTg0L5pN1ylXlUPBwi5jMGmhcEj8/edit?rtpof=true&sd=true
Інформатика 7 кл навчальна програма і критерії
Навчальна програма 7 клас «Біологія» https://docs.google.com/document/d/1kQPSDVQ6lqD9SV_3CwnDSmiVnsC6sGjw/edit
навчальна програма «Музичне мистецтво»
Навчальна програма 7 клас «Хімія» https://docs.google.com/document/d/15HGgtUVwSo4qxsq1xFfLxvdhEqvH8TId/edit?usp=sharing&ouid=100804664556690437933&rtpof=true&sd=true
Навчальна програма 7 клас «Алгебра» https://docs.google.com/document/d/1LXEsnobmv9BTiu5ReInlkmfpINiMv4zg/edit?usp=sharing&ouid=100804664556690437933&rtpof=true&sd=true
Навчальна програма 7 клас «Геометрія»
навчальна програма 7 клас Українська мова https://docs.google.com/document/d/1ihQ2PuChr6BVov8AhPHb4NejhSmHZs3x/edit?usp=sharing&ouid=104209627696028456665&rtpof=true&sd=true
навчальна програма 7 клас Українська література
навчальна програма 7 клас Зарубіжна література
навчальна програма 7 клас Географія
навчальна програма 7 клас курсу Здоров’я, безпека та добробут https://drive.google.com/file/d/1xZ1FWv514F_bpHHxMUgs76kZDT2_-46k/view
навчальна програма 7 клас Мистецтво https://docs.google.com/document/d/1m4napqfVfwE1rARWNlVsKOHV5b_EPcKx/edit?usp=sharing&ouid=109144230480888651197&rtpof=true&sd=true
РЕКОМЕНДОВАНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх освітніх потреб.
У рамках академічної свободи форми організації освітнього процесу визначаються педагогічною радою закладу освіти та відображаються в освітній програмі закладу освіти.
Форми організації освітнього процесу: очне навчання, дистанційне навчання, змішане навчання. За потреби заклад організує індивідуальні форми здобуття освіти зокрема екстернатну, сімейну домашню, інклюзію.
Форми організації освітнього процесу уточняються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм i методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів. За необхідності освітній процес буде проходити в дистанційному та змішаному режимах із використанням сучасних освітніх інструментів: поєднання онлайн-занять через Google Meet; заздалегідь записаних відео- уроків, презентацій від вчителів чи із зовнішніх освітніх ресурсів; ретельно підібраних завдань для самостійної роботи із подальшою перевіркою; використанням платформи Classroom
За заявою батьків заклад освіти організовує здобуття освіти за індивідуальною освітньою траєкторією. Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується на підставі індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану, що розробляється педагогічними працівниками у взаємодії з учнем та/або його батьками, схвалена педагогічною радою Дмитрівського НВК, затверджена керівником та підписується батьками.
ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінювання учнів 5-7 класів здійснюється відповідно до наказу МОН України №1093 від 02.08.2024 року. «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання»
Основними функціями оцінювання є:
формувальна (забезпечує відстеження динаміки навчального поступу);
констатувальна (забезпечує встановлення рівня досягнення результатів навчання);
діагностувальна (надає інформацію про стан досягнення результатів навчання, наявність навчальних втрат, причини виникнення утруднень);
коригувальна (надає змогу вчителю відповідним чином адаптувати освітній процес);
орієнтувальна (надає змогу відстежити динаміку формування результатів навчання та спрогнозувати їх розвиток);
мотиваційно-стимулювальна (активізує внутрішні й зовнішні мотиви до навчання);
розвивальна (мотивує до рефлексії та самовдосконалення);
прогностична (ставить цілі навчання на майбутнє);
виховна (сприяє вихованню в учнів свідомої дисципліни, наполегливості в роботі, працьовитості, почуття відповідальності, обов’язку).
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.
Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки начального поступу учнів, визначення їхніх навчальних (освітніх) потреб i скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання.
Підсумкове оцінювання показує результат навчання та розвитку.
Державна підсумкова атестація передбачає оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту. Особливості проведення, вимоги до змісту та критерії оцінювання державної підсумкової атестації Міністерство освіти i науки України визначає в установленому законодавством порядку.
Оцінювання результатів навчання учнів здійснюються згідно з вимогами до обов'язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом на основі компетентісного підходу. Оцінювання дає інформацію про досягнення результатів навчання на певному етапі освітнього процесу. Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та в оціночних судженнях.
Оцінювання може здійснюватися як у процесі навчання (поточне), так i на різних його етапах (підсумкове).
Оцінювання результатів навчання здійснюється за допомогою різних методів, вибір яких зумовлюється особливостями змісту навчального предмета, його обсягом, рівнем узагальнення, віковими особливостями учнів із застосуванням різних способів i засобів:
усного опитування (індивідуальне, групове тощо); спостереження;
аналіз портфоліо;
письмових завдань (окремі навчальні завдання, зокрема тестові з використанням IT, перекази, диктанти тощо, а також діагностувальні, підсумкові роботи);
практичних завдань (завдання на лабораторному обладнанні, реальних об’єктах; розрахункові та розрахунково-графічні роботи; навчальний проєкти; робота з картами, діаграмами; заповнення таблиць, побудова схем, моделей, зокрема з використанням електронних засобів навчання тощо);
завдань із використанням IT (онлайн-тести, презентацій результатів завдань та досліджень, комп'ютерні продукти тощо);
caмooцiнювання, взaємооцінювання;
комплексного, що поєднує різні способи й засоби оцінювання.
Оцінювання здійснюється із застосуванням завдань різних когнітивних рівнів: на відтворення знань, на розуміння, на застосування в стандартних i змінених навчальних ситуаціях, уміння висловлювати власні судження, ставлення тощо.
Частотність та процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню визначають педагогічні працівники з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета з урахуванням етапу опанування програмовим матеріалом та етапу досягнення очікуваного результату навчання.
Оцінювання результатів навчання учнів потребує гнучкості. Підходи до оцінювання в різнях класах можуть мати відмінності, спрямовані на реалізацію освітньої програми закладу освіти та автономії вчителя.
Під час оцінювання результатів навчання важливо враховувати дотримання учнями принципів академічної доброчесності (самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання; покликання на джерела інформації в разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей).
У разі порушення учнями принципів академічної доброчесності, зокрема, списування (виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання під час певного виду навчальної діяльності), учитель може ухвалити рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності i запропонувати учню повторне проходження оцінювання.
Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учнівства та його батьків (a6o осіб, що їх замінюють). Інформування батьків про результати навчання може відбуватися під час індивідуальних зустрічей, шляхом записів оцінювальних суджень у носіях зворотного зв'язку з батьками (паперових / електронних щоденниках учнів тощо), фіксації результатів навчання у свідоцтві досягнень.
Формувальне оцінювання — інтерактивне оцінювання учнівського прогресу, що дає змогу вчителям визначати потреби учнів, адаптуючи до них процес навчання. Формувальне оцінювання результатів навчання учнів виконує діагностувальну, коригувальну, орієнтувальну, мотиваційно-стимулювальну, розвивальну, прогностичну та виховну функції.
Формувальне оцінювання (оцінювання в процесі навчання) відображає як процес навчання учнівства так i результат його навчальної діяльності на певному етапі навчання та дозволяє вчителю зрозуміти, як краще підготувати учнів до підсумкового оцінювання та відслідковувати їхній пporpec протягом навчального року. Формувальне оцінювання передбачає використання різноманітних методів збору інформації i повинне відповідати цілям i завданням, які встановлені для конкретного навчального предмета / інтегрованого курсу. Його здійснюють у формі самооцінювання взаємооцінювання, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостережень учителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учня тощо).
Для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема / розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання,. Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування освітнього процесу.
Метою підсумкового оцінювання є співвіднесення фактичних результатів навчання, яких досягли учні із обов’язковими очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом / модельною навчальною програмою за певний період навчання.
Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їх проведення вчитель може встановлювати самостійно. Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох a6o всіх rpyп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, i мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.
Підсумкове оцінювавши за семестр здійснюють за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювавши за освітніми галузями (додаток 2) до наказу МОН від 02.08.2024 №1093 з урахуванням різних форм i видів навчальної діяльності. Для формування висновків щодо рівня досягнення обов'язкових результатів навчання за семестр учитель може запропонувати учням:
1) виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють установити результати навчання за всіма трупами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за освітніми галузями;
2) виконати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювавши за освітніми галуззями.
Семестрова оцінка підлягає коригуванню, за рішенням педагогічної ради, протокол від 29.08.2024 №1.
Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. Річну оцінку виставлять на підставі загальних оцінок за I та II семестри a6o скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним оцінок за I та II семестри. Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку особистих досягнень учня протягом року. Річне оцінювання не підлягає коригуванню за рішенням педагогічної ради.
Результати семестрового та річного оцінювання фіксують у класному журналі та Свідоцтві досягнень Результати ДПА — у класному журналі та додатку до Свідоцтва про здобуття базової середньої освіти.
Оцінювання здійснюється за визначеними критеріями, які дозволяють встановити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначеними Державним стандартом, i фактичними результатами навчання, яких досягли учні.
Загальні критерії оцінювання визначають загальні підходи до встановлення результатів навчання учнів i слугують основою критеріїв оцінювання за освітніми галузями.
Критерії оцінювання реалізуються за чотирма рівнями (початковий, середній, достатній, високий). Кожний наступний рівень охоплює вимоги до попереднього, а також додає нові. Критерії оцінювання дають змогу здійснювати оцінювання результатів навчання у 12-бальній шкалі оцінювався. Один рівень складається з 3 балів, які в сумі дають 12.
початковий (1–3 бали);
середній (4–6 балів);
достатній (7–9 балів);
високий (10–12 балів).
Свідоцтво досягнень складається з двох частин:
1. Характеристика навчальної діяльності. Тут учителі оцінюють рівень сформованості наскрізних умінь в учня наприкінці навчального року. Йдеться про розуміння прочитаного, висловлення власної думки, критичне і системне мислення, ініціативність тощо.
Оцінок у цьому розділі нема. Учитель лише визначає один із рівнів сформованості того чи того уміння: «Має значні успіхи», «Демонструє помітний прогрес», «Потребує уваги і допомоги». Заповнювати цю частину свідоцтва вчителі можуть колегіально або це може робити класний керівник.
2. Характеристика результатів навчання. У цьому розділі виставляють бали за навчальні предмети щосеместрово й за рік. Спочатку вчитель виставляє бал за окремі групи результатів навчання, які визначено в Державному стандарті базової освіти. Після цього виводить загальну оцінку за семестр
За кожну з цих груп результатів навчання вчитель виставляє оцінку. Загальна оцінка за семестр формується на підставі чотирьох оцінок за групами результатів, а річна — на основі семестрових.
За рішенням педагогічної ради від 29.08.2024 року № 1 визначено адаптаційний період для учнів 5 класу ( з 02.09 по 16.09.2024 року), впродовж якого не здійснювати поточне та тематичне оцінювання.
ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК
ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ
ОРІЄНТОВНА РАМКА ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
ОРІЄНТОВНІ ВИМОГИ ДО КРИТЕРІЇВ І ШКАЛ ОЦІНЮВАННЯ
Інструмент для оцінювання якості критеріїв і шкал оцінювання
Шкала оцінювання критеріїв:
0 – 5.0 = потребують доопрацювання 5.5 – 7.5 = застосовні 8.0 - 10 = добре 10.5 – 12.0 = відмінно
Кожний показник рівня 1 = 0.5 балів, рівня 2 = 1.0 бал, рівня 3 = 1.5 бали, рівня 4 = 2.0 бали.
За кожним критерієм кількість балів визначається лише за одним рівнем.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
оцінювання (природнича галузь) https://drive.google.com/file/d/10EA1IhPcudWw5MKJJcR942U1aMsa8Ffu/view?usp=sharing
критерії оцінювання українська література
критерії оцінювання українська мова
Критерії оцінювання математика 5 клас
Критерії оцінювання математика 6-7 клас
https://drive.google.com/file/d/1UonpWkKg8jm-_7n1OVpmyE828DVwwmfY/view?usp=sharing
- критерії оцінювання навчальних досягнень. Фізика 7 клас https://docs.google.com/document/d/1aReGc2ghD92qkqHbD6Ga3M1CYPwhzBi4/edit?usp=sharing&ouid=100433302771031493590&rtpof=true&sd=true
Критерії біологія 7 кл
Критерії оцінювання громадянської та історичної освітньої галузі https://drive.google.com/file/d/1y1disZBPj7IDmUiT-60XaQPudD1h1KUh/view
- Критеоії оцінювання навчальних досягнень Етика https://docs.google.com/document/d/1ZmuWyo1J1nKkEk5MXHXMv8Y2VIJUfsfS/edit?usp=sharing&ouid=117159304921147940247&rtpof=true&sd=true
Критеоії оцінювання навчальних досягнень Зарубіжна література
Критеоії оцінювання навчальних досягнень Музичне мистецтво
Критерії оцінювання навчальних досягнень Хімія
https://drive.google.com/file/d/13KAc54uwiEnQVjmeVoqjCKlt2wbCfhdh/view?usp=sharing
Додаток № 3
складений відповідно до Типової освітньої програми для 5-9 класів
закладів загальної середньої освіти затвердженої наказом МОН України
від 19.02.2021 №235 (із змінами від 09.08.2024 наказ МОН №1120)
Типовий навчальний план для 5 – 7 класу
з навчанням українською мовою
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Дмитрівського навчально-виховного комплексу «загальноосвітня школа І- ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»
Новодмитрівської сільської ради
Золотоніського району Черкаської області
ІІ ступеня
8-9 клас
на 2024-2025 навчальний рік
ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ
Мета освітньої програми базової школи визначає зміст та організацію освітнього процесу, забезпечення умов для інтелектуального, соціального, морального, фізичного розвитку і саморозвитку здобувачів освіти. Заклад активно використовує педагогіку партнерства (співробітництва), що ґрунтується на принципах гуманізму й творчого підходу до розвитку особистості, рівного доступу до освіти, створення умов для соцільно-психологічного захисту учасників освітнього процесу. Це завдання реалізовується у спільній діяльності учителя й учнів, учителя й батьків, що передбачає взаєморозуміння, єдність інтересів і прагнень.
Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) до закладу загальної середньої освіти, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної загальної середньої освіти, досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті.
Базова середня освіта здобувається після здобуття початкової освіти.
РОЗДІЛ 3.
ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 8-9 класів закладів загальної середньої освіти складає 3640 годин/навчальний рік:
для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік,
для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах базової школи.
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, установлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме навчальне навантаження здобувачів освіти встановлене відповідно до вимог Закону України «Про повну загальну середню освіту», з урахуванням вимог Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 року №2205 та охоплює інваріантну складову.
Інваріантна складова, розрахована на формування у кожного учня ключових компетентностей. З метою забезпечення виконання Державних стандартів освіти забезпечено викладання предметів інваріантної складової, що визначені Типовими освітніми програмами для кожного класу, в повному обсязі. Розподіл годин між освітніми галузями в навчальному плані відповідає загальним обсягам навчального навантаженням, визначеним в освітній програмі закладу на рівні року навчання.
РОЗДІЛ 4.
ОПИС ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які мають реалізуватись у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються у різному освітньому середовищі (школі, родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх предметів.
У навчальних програмах виокремлено такі наскрізні лінії ключових компетентностей, як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність», що спрямовано на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, вони є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується через організацію освітнього середовища, окремі навчальні предмети, предмети за вибором, роботу в проектах, позакласну роботи, роботу гуртків.
РОЗДІЛ 5.
ПЕРЕЛІК ВАРІАНТІВ ТИПОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
Освітня програма базової середньої освіти окреслює організацію єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти. Освітня програма Дмитрівського НВК ІІ ступеня розроблена на основі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405.(таблиця 12 - 5-9 класи).
Освітню програму укладену за освітніми галузями, визначеними в Державних стандартах та Типових освітніх програмах, а саме:
- Мови і літератури;
- Суспільствознавство;
- Мистецтво;
- Математика;
- Природознавство;
- Технології;
- Здоров’я і фізична культура.
У навчальному плані відображено зміст і структуру другого рівня освіти, встановлено погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначено гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план основної школи передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Він охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні.
РОЗДІЛ 6.
ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх освітніх потреб.
У рамках академічної свободи форми організації освітнього процесу визначаються педагогічною радою закладу освіти та відображаються в освітній програмі закладу освіти.
Форми організації освітнього процесу, які може запропонувати навчальний заклад: очне навчання, дистанційне навчання, змішане навчання. За потреби заклад організовує індивідуальні форми здобуття освіти зокрема екстернатну, сімейну домашню, педагогічний патронаж.
Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм i методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів. За необхідності освітній процес буде проходити в дистанційному та змішаному режимах із використанням сучасних освітніх інструментів: поєднання онлайн-занять через Google Meet; заздалегідь записаних відео- уроків, презентацій від вчителів чи із зовнішніх освітніх ресурсів; ретельно підібраних завдань для самостійної роботи із подальшою перевіркою; використанням платформи Classroom
За заявою батьків заклад освіти організовує здобуття освіти за індивідуальною освітньою траєкторією. Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується на підставі індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану, що розробляється педагогічними працівниками у взаємодії з учнем та його батьками, схвалена педагогічною радою Дмитрівського НВК, затверджена керівником та підписується батьками.
РОЗДІЛ 7.
ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінювання здобувачів освіти здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти затверджених наказом Міністерства освіти та науки №329 від 13.04.2011
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.
Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності (моніторинг);
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності (навчальні програми та підручники);
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності (щомісячні звіти);
якість проведення навчальних занять(через аналіз уроків) ;
моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей) – проведення адміністративних контрольних робіт,.
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розроблення рекомендацій щодо їх покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Інструменти для здійснення моніторингу системи внутрішнього забезпечення якості освіти регламентовано окремим планом, (окремими) (наказами) по школі.
Таблиця 1
( до наказу Міністерства
освіти і науки України
від 20.04.2018 № 405)
Навчальний план для 8- 9 класів
з навчанням українською мовою
Освітня програма
ІІІ ступеня
Дмитрівського навчально-виховного комплексу «загальноосвітня школа І- ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Новодмитрівської сільської ради
Золотоніського району Черкаської області
10-11 класи
ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ
Профільна середня освіта здобувається після здобуття базової середньої освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтво про здобуття базової середньої освіти).
ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ
Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів повної загальної середньої освіти для 10-11-х класів складає 2660 годин/навчальний рік:
для 10-х класів – 1330 годин/навчальний рік,
для 11-х класів – 1330 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах освітнього закладу, які дають цілісне уявлення про зміст і структуру кожного рівня освіти, встановлюють погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначають гранично допустиме тижневе навантаження учнів.
Навчальний план передбачає реалізацію освітніх галузей Державного стандарту через окремі предмети та охоплює інваріантну та варіативну складову.
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру третього рівнія освіти, установлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме навчальне навантаження здобувачів освіти встановлене відповідно до вимог Закону України «Про повну загальну середню освіту», з урахуванням вимог Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 року №2205 та охоплює інваріантну та варіативну складові.
Інваріантна складова забезпечує реалізацію змісту освіти на рівні стандарту та залежно від обраного профілю навчання, розрахована на формування у кожного учня ключових компетентностей; за рахунок варіативної складової збільшено кількість годин на вивчення предметів профільного (українська мова та література), академічного рівня (математика) .
З метою забезпечення виконання Державних стандартів освіти забезпечено викладання предметів інваріантної складової, що визначені Типовими освітніми програмами для кожного класу, в повному обсязі.
ОПИС ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які мають реалізуватись у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються у різному освітньому середовищі (школі, родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх предметів.
У навчальних програмах виокремлено такі наскрізні лінії ключових компетентностей, як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність», що спрямовано на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, вони є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується через організацію освітнього середовища, окремі навчальні предмети, предмети за вибором, роботу в проектах, позакласну роботи, роботу гуртків.
ПЕРЕЛІК ВАРІАНТІВ ТИПОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
Освітня програма Дмитрівського НВК ІІІ ступеня розроблена на основі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408 (таблиця 2 – 10 -11 клас) у редакції наказу МОН України від 28.11.2019 року № 1493 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 31.03.2020 №464.
Освітню програму укладену за освітніми галузями, визначеними в Державних стандартах та Типових освітніх програмах, а саме:
Мови і літератури;
Суспільствознавство;
Мистецтво;
Математика;
Природознавство;
Технології;
Здоров’я і фізична культура.
Освітні галузі реалізуються через окремі предмети. Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах. У навчальному плані використовується ІІ варіант організації освітнього процесу, який включає окремі предмети суспільно-гуманітарного та математично - природничого циклів.
Навчальний план старшої школи реалізує зміст освіти відповідно обраного філологічного профілю навчання .
Варіант містить мінімальну кількість тижневих годин на вивчення базових предметів.
Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології»), що вивчаються на рівні стандарту,
ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх освітніх потреб.
У рамках академічної свободи форми організації освітнього процесу визначені педагогічною радою закладу освіти та відображаються в освітній програмі закладу освіти.
Форми організації освітнього процесу, які може запропонувати навчальний заклад: очне навчання, дистанційне навчання, змішане навчання. За потреби заклад освіти організувує індивідуальні форми здобуття освіти зокрема екстернатну, сімейну домашню, педагогічний патронаж, реалізовувати індивідуальну освітню траєкторію учня.
Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм i методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів. За необхідності освітній процес буде проходити в дистанційному та змішаному режимах із використанням сучасних освітніх інструментів: поєднання онлайн-занять через Google Meet; заздалегідь записаних відео- уроків, презентацій від вчителів чи із зовнішніх освітніх ресурсів; ретельно підібраних завдань для самостійної роботи із подальшою перевіркою; використанням платформи Classroom
За заявою батьків заклад освіти організовує здобуття освіти за індивідуальною освітньою траєкторією. Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується на підставі індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану, що розробляється педагогічними працівниками у взаємодії з учнем та його батьками, схвалена педагогічною радою Дмитрівського НВК, затверджена керівником та підписується батьками.
ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінювання здобувачів освіти здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти затверджених наказом Міністерства освіти та науки №329 від 13.04.2011
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності (моніторинг);
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності (навчальні програми та підручники);
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності (щомісячні звіти);
якість проведення навчальних занять(через аналіз уроків) ;
моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
проведення адміністративних контрольних робіт.
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розроблення рекомендацій щодо їх покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Інструменти для здійснення моніторингу системи внутрішнього забезпечення якості освіти регламентовано окремим планом, (окремими) (наказами) по школі.
Таблиця 2
(до наказу
Міністерства освіти і науки України
від 28.11.2019 №1493)
Типовий навчальний план
для 10 - 11 класу закладу загальної середньої освіти
Директор Валентина ЧМИХ